通过音乐游戏激发幼儿情绪理解能力的教学探析

横林中心幼儿园 夏唯一

【摘要】音乐教育是幼儿教育中的重要内容，对促进幼儿的全面发展具有重要作用。音乐游戏是幼儿音乐教育活动较为常见的方式，是幼儿在园接触较多的一种艺术教育活动方式，它因趣味性、运动性等广泛吸引幼儿的参与。音乐对于成年人的情绪具有调节作用，同样，在幼儿身上，我们也常常能够看得到音乐的魔力:有些幼儿听到音乐就会情不自禁跟随，一起哼唱；有些幼儿听到音乐则会情不自禁跟随，一起手舞足蹈。音乐游戏将音乐与幼儿喜爱的游戏融为一体，通常情况下，幼儿园开展的音乐游戏会较为强调幼儿的肢体动作以及律动能力的发展，容易忽略蕴含在其中的情绪教育因素。其实，音乐游戏中包含着许多情绪教育素材在等待着教师、家长和孩子们一起开采。

在幼儿园一日活动中，通过音乐游戏这个深受幼儿喜爱的活动方式，针对幼儿情绪理解能力开展情绪情感教育。通过设计、实施以及观察等，研究开展以音乐游戏为媒介对幼儿情绪教育的有效性，考察音乐游戏是否能够促进幼儿情绪理解能力发展。

【关键词】音乐游戏；幼儿；情绪理解能力

 

一、聚焦幼儿年龄特点，遵循其发展规律。

情绪情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪理解是个体对自我和他人情绪心理状态的理解认知能力，并能够对所面对的情绪和情境进行解释分析的能力,也是儿童理解情绪的原因和结果的能力，它作为情绪智力的一部分，被认为是有关情绪-认知发展研究的一个关键因素。

学前儿童的情绪情感对其心理发展具有重要的意义，影响涉及到儿童心理诸多方面的发展。理解和推理情绪能力是儿童社会性发展的重要内容,对儿童自我及社会行为的发展有重要影响。情绪理解为情绪交流和社会关系提供基础,是个体发展和社会适应的良好反映指标，幼儿拥有良好的情绪理解能力，就能更好地去理解别人，更乐意与别人友好共处。有研究表明，情绪理解是亲社会行为的一种表现。良好的情绪理解能力，能帮助儿童更好地接纳并产生解决问题的反应。幼儿的情绪理解对其同期和后期的社会能力、问题行为等都有重要的现实意义。

二、音乐与游戏结合，探究其活动价值。

音乐活动的游戏化不仅仅是游戏，它是音乐和游戏的结合，它既有音乐学习的基本知识点，又包含了游戏的趣味性。它植根于幼儿的思想，幼儿的音乐教学应该充满童真和乐趣，使幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。幼儿教师应该利用好游戏对幼儿的吸引力，在幼儿音乐活动中引入游戏有利于教学方式的多样化， 提高幼儿对于音乐的学习热情。随着教育水平的不断提高，很多教育界人士开始重视音乐教育，音乐教育的重要程度与日俱增。从幼儿到成人阶段，每个时间段人的心理状态都是不同的。现代 音乐教育应该立足于不同年龄学生的心理特点，选择符合人们想法的音乐教学方式。对于幼儿来讲，考虑到他们的年龄特点，在音乐活动中采取音乐游戏的教学方式，非常具有必要性。幼儿音乐教育，对于幼儿的未来成长和发展具有至关重要的影响，可以有效激发幼儿的情感，让幼儿在学习中感受到快乐。音乐游戏一方面可以锻炼和培养幼儿的音乐能力，另一方面还可以激发和提升幼儿的情商和智商。

三、回归现实生活，探析其常态应用。

音乐游戏大都为身体律动、肢体动作来表现歌词或者情境，，而选择有主题性的音乐游戏就显得格外重要。《小狮子历险记》除配有绘本故事外，还选取了音乐片段作为音乐游戏的背景音乐，生动描绘了动物们在热闹的节日里，各种有趣的情形，整部作品表现非常具有感染力，再配上幽默风趣的风格，甚是合适。

在进行音乐游戏之前，老师向幼儿详细的介绍《小狮子历险记》故事内容，其中故事的讲述必然会包含一定的情绪词汇。在了解并观察了幼儿的平日生活、学习后，发现幼儿在平时所接触的教师、父母对幼儿的情绪教育往往只是流于表层教育和开导，同伴之间若发生冲突或不开心的事情，幼儿虽能互相说句“对不起”，但往往还会在随后的接触中，持续之前的冲突或不开心的状态。幼儿对高兴、生气、伤心、害怕等情绪的理解，往往停留在知道这一个词汇，但不能理解、解释，因而在之后依旧不能改变其情绪状态；家长有时面对幼儿发脾气或哭泣的时候，往往束手无策，或直接采取放任自流的态度，更或者自己也不能控制自己的情绪；有些家长一旦当孩子闹脾气的时候，就会放下自己的原则，向孩子妥协；幼儿教师在面对幼儿产生情绪状态时，往往采取即时的教育、劝说以及安慰，很少会利用集体教育或活动的时间，对幼儿的情绪展开教育。因此，幼儿在平日生活和学习中所接触到的情绪教育的知识较少，对情绪词汇的接触也不会很多。为避免随后的主题性音乐游戏中所面临的问题，我尝试提前通过绘本讲述来对情绪能力进行干扰，通过儿童情绪绘本毛毛兔系列《我好快乐》、《我不会害怕》、《我不想生气》、《我不愿悲伤》四本绘本的讲述来提前铺垫进行音乐教育。

1.第一课时

故事名称：《我好快乐》

表情特征识别：眼睛弯弯的、笑眯眯；嘴角上扬，微笑。

情绪词汇：高兴、开心。

2.第二课时

故事名称：《我不会害怕》

表情特征识别：皱眉头、眉毛向下；嘴巴张大。

情绪词汇：害怕。

3．第三课时

故事名称：《我不想生气》

表情特征识别：皱眉头、眉尾向上；嘴巴弯弯向下，撅嘴；双手抱胸。

情绪词汇：生气。

4．第四课时

故事名称：《我不愿悲伤》

表情特征识别：耳朵下垂；皱眉头、眉尾向下弯；流眼泪;嘴角向下弯；低头。

情绪词汇：伤心，难过。

举例:《我不愿悲伤》

活动过程：

    老师：小朋友们，今天，我们来认识一位新的朋友，它的名字叫毛毛兔，咦?你们看看，毛毛兔它怎么啦?

    幼儿：哭了，不高兴，伤心。

    老师：哦，原来，它不高兴了，它伤心了。那你们是从哪里发现，毛毛兔不高兴、伤心了呢?

    幼：它流眼泪，哭了。

    老师：对呀，我们看到毛毛兔眼睛里面有泪水，我们就知道，它伤心了。还有没有发现别的呢?

    幼：它的嘴巴是弯下来的。

    老师：哦，它的嘴巴是向下弯弯的，所以，你知道它不高兴了。还有谁会发现不一样的呢?

幼：它的眉毛，也往下了，很伤心。   

老师：这位小朋友看的很仔细，毛毛兔伤心的时候，它的眉毛会往下弯。

    幼：它的耳朵没有立起来，头也低下来了。

    老师：是的，毛毛兔伤心、难过的时候，它的耳朵也垂下来了。小朋友

们，原来，我们伤心、难过的时候是这个样子的啊。

 

接着结合这四个绘本故事，进而开展了音乐游戏《小狮子历险记》，《小狮子历险记》共分为四个小故事，每一故事会带给幼儿不同的情绪体验。

故事情节：故事1参加森林游行

重点情绪体验：高兴、害怕

 

故事情节：故事2遇到公鸡母鸡

重点情绪体验：伤心、生气

 

故事情节：故事3结识新朋友

重点情绪体验：高兴、伤心

 

故事情节：故事4经历冒险后回家

    重点情绪体验：害怕、高兴

第一课时：

活动目标：

1.了解并熟悉故事情节。

2.解并能够用语言准确描述出不同角色在故事情节中的情绪状态。

第二课时：

歌曲内容以第一课时为基础，每一课时根据第一课时所涉及到的绘本内容，安排1-2首儿歌，帮助幼儿体验角色在音乐游戏中的情绪状态。

活动目标：

1.帮助幼儿加深对绘本故事的了解和记忆。

2.根据歌词、节奏和音乐结构，模仿老师动作，学习如何用动作表示角色的情绪状态。

第三课时：

所选用的音乐为《动物狂欢节》的音乐选段，在第一课时和第二课时的基础上，第三课时需要老师带领幼儿仔细听辨音乐的轻重、快慢、长短，并配合在第一课时所介绍的故事情境，帮助幼儿了解某一乐器所模仿的角色以及某一段音乐所表达的是角色怎样的情绪状态。在幼儿熟悉和了解后，请幼儿和老师一起随音乐，用肢体动作来模仿角色并表现角色的情绪状态。在幼儿对音乐熟悉后，教师可以启发幼儿，自主创编一些能够配合音乐所表现出某一情绪的动作、表情等。

活动目标：

1.能够在老师的提示下，将音乐中所表现的情绪、情境与第一课时和第二课时的经验相互连接。

2.能够听辨音乐的高低、强弱、快慢以及音色与乐句，并准确知道音乐所表现的角色和情绪。

3.根据不同的音乐要素，自主表达和创造。